QCM2 Les programmes de formation

Les programmes d'études 2

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Question 1

Un objectif défini en fonction d’une situation est un objectif relativement fermé qui décrit les phases d’une situation éducative dans laquelle on place le stagiaire.

A	Vrai
B	Faux

Explication pour la question 1:

Un objectif défini en fonction d’une situation est un objectif relativement ouvert qui décrit les phases d’une situation éducative dans laquelle on place le stagiaire.

Question 2

Un objectif défini en termes de comportement comprend cinq composantes (cochez l'intrus)

A	Les conditions d’évaluation
B	Les précisions
C	Les critères généraux de performance
D	Les critères particuliers de performance
E	Les précisions sur le comportement attendu

Question 3

Un objectif défini en fonction d’un comportement est un objectif relativement fermé qui décrit des actions et des résultats attendus du stagiaire au terme d’une étape de sa formation.

A	faux
B	Vrai

Question 4

Le plan de mise en situation décrit, dans ses grandes lignes, la situation éducative dans laquelle on place l'apprenant pour lui permettre d’acquérir la compétence visée. Il comporte habituellement trois phases d’apprentissage (cochez l'intrus):

A	Une phase de synthèse, d’intégration et d’auto-évaluation.
B	Une phase de remédiation.
C	Une phase de réalisation, d’approfondissement ou d’engagement
D	Une phase d’information

Question 5

Les critères particuliers de performance

A	définissent des exigences à respecter et accompagnent habituellement chacune des précisions. Indice: Les critères particuliers de performance
B	décrivent les éléments essentiels de la compétence sous forme de comportements particuliers Indice: Les précisions sur le comportement attendu
C	définissent ce qui est nécessaire ou permis à l'apprenant au moment de vérifier s’il a atteint l’objectif. Indice: Les conditions d’évaluation (ou contexte de réalisation)
D	définissent des exigences (qualitatives ou quantitatives, d’ordre général) qui permettent de voir globalement si les résultats obtenus sont satisfaisant. Indice: Les critères généraux de performance

Question 6

Les objectifs opérationnels de premier niveau

A	constituent les cibles principales et obligatoires de la formation et de l’apprentissage.
B	constituent les cibles secondaires et obligatoires de la formation et de l’apprentissage
C	servent de repères quant aux apprentissages préalables à ceux qui sont directement requis pour l’atteinte d’un objectif de premier niveau.

Question 7

La matrice des objets de formation représente, sous forme de tableau,

A	les objets de formation de second niveau que comprendra le programme.
B	les objets de formation de premier niveau que comprendra le programme.
C	les objets de formation que comprendra le programme

Question 8

Les critères généraux de performance:

A	définissent ce qui est nécessaire ou permis à l'apprenant au moment de vérifier s’il a atteint l’objectif. Indice: Les conditions d’évaluation (ou contexte de réalisation)
B	décrivent les éléments essentiels de la compétence sous forme de comportements particuliers Indice: Les précisions sur le comportement attendu
C	définissent des exigences (qualitatives ou quantitatives, d’ordre général) qui permettent de voir globalement si les résultats obtenus sont satisfaisant. Indice: Les critères généraux de performance
D	définissent des exigences à respecter et accompagnent habituellement chacune des précisions. Indice: Les critères particuliers de performance

Question 9

Les précisions sur le comportement attendu

A	définissent des exigences à respecter et accompagnent habituellement chacune des précisions. Indice: Les critères particuliers de performance
B	décrivent les éléments essentiels de la compétence sous forme de comportements particuliers Indice: Les précisions sur le comportement attendu
C	définissent ce qui est nécessaire ou permis à l'apprenant au moment de vérifier s’il a atteint l’objectif. Indice: Les conditions d’évaluation (ou contexte de réalisation)
D	définissent des exigences (qualitatives ou quantitatives, d’ordre général) qui permettent de voir globalement si les résultats obtenus sont satisfaisant. Indice: Les critères généraux de performance

Question 10

Un objectif défini en termes de situation comprend cinq composantes (cochez l'intrus)

A	Les conditions d’encadrement
B	Le plan de mise en situation
C	Les précisions sur le comportement attendu
D	Les critères de participation
E	Les précisions

Question 11

Qu’est-ce qu’un objectif ?

A	Un objectif est un énoncé générale décrivant ce que l’apprenant saura (ou saura faire) après apprentissage.
B	Un objectif est un énoncé d’intention décrivant ce que l’apprenant saura (ou saura faire) après apprentissage.
C	Un énoncé définissant de manière générale les intentions poursuivies soit par une institution, soit par une organisation, soit par un groupe, soit par un individu à travers un programme ou une action de formation. Indice: Un but

Question 12

Un objectif défini en termes de situation comprend

A	quatre composantes :
B	deux composantes :
C	cinq composantes
D	trois composantes :

Question 13

Le formateur ou le conseiller d'apprentissage doit être capable d'interpréter une compétence dans un programme

A	Faux
B	Vrai

Question 14

Les conditions d’évaluation (ou contexte de réalisation)

A	définissent ce qui est nécessaire ou permis à l'apprenant au moment de vérifier s’il a atteint l’objectif. Indice: Les conditions d’évaluation (ou contexte de réalisation)
B	décrivent les éléments essentiels de la compétence sous forme de comportements particuliers Indice: Les précisions sur le comportement attendu
C	définissent des exigences à respecter et accompagnent habituellement chacune des précisions. Indice: Les critères particuliers de performance
D	définissent des exigences (qualitatives ou quantitatives, d’ordre général) qui permettent de voir globalement si les résultats obtenus sont satisfaisant. Indice: Les critères généraux de performance

Question 15

Les objectifs opérationnels de second niveau

A	constituent les cibles principales et obligatoires de la formation et de l’apprentissage. Indice: Les objectifs opérationnels de premier niveau
B	Ils sont pris en considération pour l’évaluation aux fins de la sanction des études. Indice: Les objectifs opérationnels de premier niveau
C	servent de repères quant aux apprentissages préalables à ceux qui sont directement requis pour l’atteinte d’un objectif de premier niveau.

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