هذا العمل اجتهاد خاص وليس له اية علاقة بالمناظرة لافي كيفية طرح الاسئلة او محتواها ولاعددها او وقتها او اللغة التي طرحت بها
Départ
Félicitation - vous avez complété Les programmes d'études 2.
Vous avez obtenu %%SCORE%% sur %%TOTAL%%.
Votre performance a été évaluée à %%RATING%%
Vos réponses sont surlignées ci-dessous.
Question 1
Le formateur ou le conseiller d'apprentissage doit être capable d'interpréter une compétence dans un programme
A
Vrai
B
Faux
Question 2
Un objectif défini en fonction d’un comportement est un objectif relativement fermé qui décrit des actions et des résultats attendus du stagiaire au terme d’une étape de sa formation.
A
faux
B
Vrai
Question 3
Les critères particuliers de performance
A
définissent des exigences à respecter et accompagnent habituellement chacune des précisions.
Indice:
Les critères particuliers de performance
B
définissent ce qui est nécessaire ou permis à l'apprenant au moment de vérifier s’il a atteint l’objectif.
Indice:
Les conditions d’évaluation (ou contexte de réalisation)
C
décrivent les éléments essentiels de la compétence sous forme de comportements particuliers
Indice:
Les précisions sur le comportement attendu
D
définissent des exigences (qualitatives ou quantitatives, d’ordre général) qui permettent de voir globalement si les résultats obtenus sont satisfaisant.
Indice:
Les critères généraux de performance
Question 4
Un objectif défini en termes de situation comprend
A
quatre composantes :
B
cinq composantes
C
trois composantes :
D
deux composantes :
Question 5
Les conditions d’évaluation (ou contexte de réalisation)
A
définissent ce qui est nécessaire ou permis à l'apprenant au moment de vérifier s’il a atteint l’objectif.
Indice:
Les conditions d’évaluation (ou contexte de réalisation)
B
décrivent les éléments essentiels de la compétence sous forme de comportements particuliers
Indice:
Les précisions sur le comportement attendu
C
définissent des exigences à respecter et accompagnent habituellement chacune des précisions.
Indice:
Les critères particuliers de performance
D
définissent des exigences (qualitatives ou quantitatives, d’ordre général) qui permettent de voir globalement si les résultats obtenus sont satisfaisant.
Indice:
Les critères généraux de performance
Question 6
Un objectif défini en termes de situation comprend cinq composantes (cochez l'intrus)
A
Les précisions
B
Les conditions d’encadrement
C
Les précisions sur le comportement attendu
D
Le plan de mise en situation
E
Les critères de participation
Question 7
Les critères généraux de performance:
A
définissent ce qui est nécessaire ou permis à l'apprenant au moment de vérifier s’il a atteint l’objectif.
Indice:
Les conditions d’évaluation (ou contexte de réalisation)
B
définissent des exigences à respecter et accompagnent habituellement chacune des précisions.
Indice:
Les critères particuliers de performance
C
définissent des exigences (qualitatives ou quantitatives, d’ordre général) qui permettent de voir globalement si les résultats obtenus sont satisfaisant.
Indice:
Les critères généraux de performance
D
décrivent les éléments essentiels de la compétence sous forme de comportements particuliers
Indice:
Les précisions sur le comportement attendu
Question 8
Les objectifs opérationnels de second niveau
A
constituent les cibles principales et obligatoires de
la formation et de l’apprentissage.
Indice:
Les objectifs opérationnels de premier niveau
B
servent de repères quant aux apprentissages
préalables à ceux qui sont directement requis pour
l’atteinte d’un objectif de premier niveau.
C
Ils sont pris en considération pour l’évaluation aux fins de la sanction des études.
Indice:
Les objectifs opérationnels de premier niveau
Question 9
Un objectif défini en termes de comportement comprend cinq composantes (cochez l'intrus)
A
Les critères particuliers de performance
B
Les conditions d’évaluation
C
Les précisions
D
Les précisions sur le comportement attendu
E
Les critères généraux de performance
Question 10
Les objectifs opérationnels de premier niveau
A
servent de repères quant aux apprentissages
préalables à ceux qui sont directement requis pour
l’atteinte d’un objectif de premier niveau.
B
constituent les cibles principales et obligatoires de
la formation et de l’apprentissage.
C
constituent les cibles secondaires et obligatoires de
la formation et de l’apprentissage
Question 11
Le plan de mise en situation décrit, dans ses grandes lignes, la situation éducative dans laquelle on place l'apprenant pour lui permettre d’acquérir la compétence visée. Il comporte
habituellement trois phases d’apprentissage (cochez l'intrus):
A
Une phase de synthèse, d’intégration et d’auto-évaluation.
B
Une phase de remédiation.
C
Une phase d’information
D
Une phase de réalisation, d’approfondissement ou d’engagement
Question 12
La matrice des objets de formation représente, sous forme de tableau,
A
les objets de formation de premier niveau que comprendra le programme.
B
les objets de formation de second niveau que comprendra le programme.
C
les objets de formation que comprendra le programme
Question 13
Qu’est-ce qu’un objectif ?
A
Un objectif est un énoncé générale décrivant ce que l’apprenant saura (ou saura faire) après apprentissage.
B
Un énoncé définissant de manière générale les intentions poursuivies soit par une institution, soit par une organisation, soit par un groupe, soit par un individu à travers un programme ou une action de formation.
Indice:
Un but
C
Un objectif est un énoncé d’intention décrivant ce que l’apprenant saura (ou saura faire) après apprentissage.
Question 14
Un objectif défini en fonction d’une situation est un objectif relativement fermé qui décrit les phases d’une situation éducative dans laquelle on place le stagiaire.
A
Faux
B
Vrai
Explication pour la question 14:
Un objectif défini en fonction d’une situation est un objectif relativement ouvert qui décrit les phases d’une situation éducative dans laquelle on place le stagiaire.
Question 15
Les précisions sur le comportement attendu
A
définissent ce qui est nécessaire ou permis à l'apprenant au moment de vérifier s’il a atteint l’objectif.
Indice:
Les conditions d’évaluation (ou contexte de réalisation)
B
décrivent les éléments essentiels de la compétence sous forme de comportements particuliers
Indice:
Les précisions sur le comportement attendu
C
définissent des exigences (qualitatives ou quantitatives, d’ordre général) qui permettent de voir globalement si les résultats obtenus sont satisfaisant.
Indice:
Les critères généraux de performance
D
définissent des exigences à respecter et accompagnent habituellement chacune des précisions.
Indice:
Les critères particuliers de performance
Une fois terminé, cliquez sur le bouton ci-dessous. Toutes les questions que vous n'avez pas complétées sont marquées comme incorrectes.
Obtenir les résultats
Il y a 15 questions à compléter.
←
→
Vous avez complété
questions
question
Votre score est de
Correct
Faux
Réponse partielle
Vous n'avez pas fini votre quiz. Si vous quittez cette page, votre progression sera perdue.
Réponses correctes
Vous avez sélectionné
Pas essayer
Score final du quiz
Nombre de questions répondues de manière correcte
Nombre de questions répondues de manière incorrecte
La pédagogie par objectifs Définition et principes de l’APC Définition et principes de l’APC Objectifs Connaître le rôle des personnels pédagogiques et les gestionnaires pour l’emploi d’un programme d’étude. Définition:1 Définition et principes de l’APC: L’approche par compétence est une notion qui s’est développée au début des années 1990 et qui vise à construire l’enseignement sur la base de savoir-faire, évalués dans …
Pour offrir les meilleures expériences, nous utilisons des technologies telles que les cookies pour stocker et/ou accéder aux informations des appareils. Le fait de consentir à ces technologies nous permettra de traiter des données telles que le comportement de navigation ou les ID uniques sur ce site. Le fait de ne pas consentir ou de retirer son consentement peut avoir un effet négatif sur certaines caractéristiques et fonctions.
Fonctionnel
Toujours activé
Le stockage ou l’accès technique est strictement nécessaire dans la finalité d’intérêt légitime de permettre l’utilisation d’un service spécifique explicitement demandé par l’abonné ou l’utilisateur, ou dans le seul but d’effectuer la transmission d’une communication sur un réseau de communications électroniques.
Préférences
Le stockage ou l’accès technique est nécessaire dans la finalité d’intérêt légitime de stocker des préférences qui ne sont pas demandées par l’abonné ou l’utilisateur.
Statistiques
Le stockage ou l’accès technique qui est utilisé exclusivement à des fins statistiques.Le stockage ou l’accès technique qui est utilisé exclusivement dans des finalités statistiques anonymes. En l’absence d’une assignation à comparaître, d’une conformité volontaire de la part de votre fournisseur d’accès à internet ou d’enregistrements supplémentaires provenant d’une tierce partie, les informations stockées ou extraites à cette seule fin ne peuvent généralement pas être utilisées pour vous identifier.
Marketing
Le stockage ou l’accès technique est nécessaire pour créer des profils d’utilisateurs afin d’envoyer des publicités, ou pour suivre l’utilisateur sur un site web ou sur plusieurs sites web ayant des finalités marketing similaires.