Nature d’un programme d’étude

Nature d’un programme d’étude

  1. Objectifs

    • Savoir disposer d’un document, à caractère normatif,
      • Pour la formation, l’évaluation, la sanction de la formation, la reconnaissance des acquis, la conception du matériel didactique et du matériel d’évaluation
      • Pour l’organisation et le financement de la formation.
    • Savoir utiliser un programme d’étude
  2. Définitions






    • Le programme de formation, ou programme d’études, s’inscrit dans un modèle d’élaboration des programmes.
    • Il fait appel, notamment, à la participation des milieux du travail et de la formation.
    • Il est élaboré selon une approche globale et intégrée qui tient compte à la fois de facteurs tels les besoins en formation, la situation de travail, les buts de formation ainsi que les stratégies et les moyens pour atteindre les objectifs.
    • Le programme d’étude sert de référence pour la planification de l’enseignement et de l’apprentissage ainsi que pour la préparation du matériel didactique et du matériel d’évaluation.
  3. Nature et fonction

    • Publication officielle
    • Document à caractère normatif qui présente les cibles et les exigences essentielles d’une formation
    • Sert de référence :
      • Aux modes de sanction  des études (certificat, diplôme, etc.)
      • A l’enseignement et à l’apprentissage
    • A l’évaluation formative
      • Elle s’appelle aussi de contrôle ou de diagnostique. Elle vise à informer l’élève, puis l’enseignant du degré d’atteinte des objectifs.
      • Elle permet, on outre, à l’enseigner de prendre conscience des difficultés, de ses erreurs, de ses progrès. Elle est un feed back d’information permanente pour la correction des conduites. Elle consiste à évaluer les progrès de l’élève depuis le moment où il aborde un programme ou une année d’études jusqu’à celui où il termine ce programme ou cette année d’études.et de sanction
    • L’EVALUATION SOMMATIVE :
      • Elle s’appelle aussi cumulative ou de sanction ou certificative ou de certification.
      • Elle vise a sanctionner positivement ou négativement une activité d’apprentissage ; afin de comptabiliser ce résultat en vue d’un classement.
      • Dans ce cadre, les enseignants ne font qu’attribuer des notes, faire des sommes, d’où le nom de sommation, et des moyennes pour dire que tel élève est compétent dans telle ou telle discipline. Donc, cette évaluation permet, par contrôle continu, par examen, d’attribuer des diplômes, de certifier une compétence (d’où le nom d’évaluation certificative ou de certification).
      • Au matériel didactique La didactique : est l’étude des questions posées par l’enseignement et l’acquisition des connaissances dans les différentes disciplines scolaires. Se sont ainsi développées depuis le début des années 70, des didactiques des mathématiques, des sciences, du français, des langues, des SVT, de l’EPS, etc. à l’organisation de l’enseignement
  4. Contenu

    • Un Programme de formation comprend :
      • une présentation générale du programme;
      • les buts de la formation et les objectifs généraux ;
      • les conditions d’accès et la liste des prérequis au programme ;
      • La liste des modules ;
      • pour chaque compétence :
        • L’énoncé de l’objectif opérationnel qui permet de préciser le comportement attendu;
        • Les conditions d’évaluation qui permettent de préciser dans quelle situation -contexte,
          références permises, outils, directives- sera placé le stagiaire au moment où il aura à
          démontrer sa maîtrise de la compétence ;
      • les critères généraux de performance et les exigences qui correspondent à celles
        exigées à l’entrée sur le marché du travail ;
      • Les précisions sur le comportement attendu ainsi que les critères particuliers de
        performance associés.
      • Le logigramme qui un Un tableau qui présente l’ordre d’enseignement des modules composant le programme de formation et qui précise la préséance des modules les uns par rapport aux autres de la séquence de formation ;
      • La matrice des compétences ou la représentation graphique du caractère intégré du
        programme.
      • l’Ensemble structuré des objectifs
      • Objectif opérationnel de premier niveau

      • il exprime directement l’essentiel d’une compétence ainsi que les balises nécessaires pour guider correctement l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation ayant trait à la compétence retenue
      • Objectif opérationnel de second niveau

      • Il porte sur des connaissances préalables, des habiletés gestuelles de base, des attitudes et des perceptions jugées préalables à l’acquisition d’une compétenceprésentés par modules
      • Des tableaux pour décrire la structure et l’articulation du programme
      • Des données sur la durée, la sanction des études, la définition des objectifs, etc.
  5. Destinataires:

    • Les formateurs ainsi que les apprenants.
    • Les directions de centre, les responsables de la formation, les responsables pédagogiques.
    • Les responsables des programmes, de la sanction des études, du matériel didactique.
    • De partenaires du monde du travail ou organismes liés au domaine de la formation professionnelle