Eléments de planification d’une leçon

1. Plan de leçon et cours

• Il est important de distinguer partie de cours et leçon. Un cours peut être construit en partie de cours, appelées également blocs de matière.
• Un cours peut donc être constitué de plusieurs parties, par exemple la partie théorique, les parties pratiques comprenant les laboratoires et les stages.
• Une leçon est une rencontre avec les apprenants particulièrement liée aux blocs de compétence et de local.

2. le plan de leçon

• Le plan de leçon est un outil pour le personnel pédagogique. Il est souvent appelé « préparation de cours ». Il permet
• une planification détaillée de chaque partie du cours.

3. Déterminer chacun des éléments de planification

• les objectifs d’apprentissage
• les contenus à faire apprendre
• les stratégies pédagogiques
• la durée des parties de la leçon
• le matériel didactique nécessaire
• les moyens d’évaluation formative ou sommative

3.1. Les objectifs d’apprentissage

3.1.1. Les objectifs d’apprentissage

Formuler les objectifs d’apprentissage propres à cette leçon

Partir des objectifs spécifiques du cours

Déterminer parmi eux l’objectif de la leçon

Le détailler ou subdiviser au besoin

Choisir le verbe adéquat pour chaque objectif d’apprentissage

Recourir à une taxonomie au besoin

3.1.2. Objectifs et Taxonomies

Un objectif

véhicule toujours un contenu

est formulé à l’aide d’un verbe à l’infinitif qui précise ce que l’apprenant devrait être capable d’accomplir en lien avec ce contenu

Les taxonomies

sont des classifications systématiques et hiérarchisées d’objectifs, définis indépendamment des contenus

aident à choisir le verbe qui va mieux exprimer le niveau de l’apprentissage visé

3.2. Les contenus à faire apprendre

Analyser les contenus

Savoir

Savoir faire

Savoir être

3.3. La stratégie pédagogique

3.3.1. La stratégie pédagogique

Stratégie pédagogique : ensemble d’actions coordonnées pour faire apprendre

Actions de l’formateur: activités d’enseignement et d’évaluation

Actions des apprenants: activités d’apprentissage en classe et hors classe

3.3.2. La méthode pédagogique

Adopter une perspective globale

Quel déroulement permettra d’engager les apprenants dans les activités prévues ?

Comment créer une progression à l’intérieur du cours, de la leçon ?

Garder les apprenants actifs

Réserver la plus grande partie du temps à des activités d’apprentissage

Varier les méthodes pédagogiques

3. Les parties de la leçon et leur durée

Chaque partie

Vise un objectif

Comporte des activités de l’formateur et des apprenants

Allouer une durée à chaque partie

Limiter le temps de chaque partie

alterner entre les activités de présentation (exposés) et les activités d’application ou d’intégration

pas plus de 15 minutes par exposé magistral

«Suffisamment long pour couvrir le sujet, suffisamment court pour rester intéressant»

4. Le matériel didactique

Faire la liste du matériel nécessaire pour chaque partie, pour les activités de l’formateur et celles des apprenants

Documents

Matériel pour les exercices

Matériel de démonstration

Etc.

3.6. Les moyens d’évaluation

Évaluation

diagnostique: vise à renseigner l’formateur sur les acquis des apprenants

formative: vise à soutenir et orienter l’apprentissage; renseigne les apprenants sur leurs apprentissages

sommative: atteste l’atteinte d’objectifs au terme d’une étape

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Sommaire du cours : Approche Par Compétences