Planification d’une leçon
Sommaire
- 1- Introduction
- 2- Fonctions
- 3- Éléments
- 4- Analyser le contexte de la leçon
- 5- Caractéristiques des apprenants
- 6- Place du cours dans le programme
- 7- Acquis antérieurs des apprenants
- 8- Niveau de difficulté
- 9- Contexte matériel
- 10- Comment utiliser votre plan de leçon?
- 10.1.1- Sommaire du cours : Approche Par Compétences
Planification d’une leçon
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Introduction
- Ce que les formateurs appellent leur «préparation de cours»
- Équivaut à une rencontre avec les apprenants, que celle-ci dure deux heure, quatre heures, six heures ou huit heures.
- Comprend une ouverture, un déroulement et une clôture.
- Le plan de leçon s’inscrit dans un processus de planification à court terme.
- Cet outil est principalement destiné au formateur.
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Fonctions
- Outil de travail pour le formateur
- Un guide de la progression pédagogique.
- Une réponse à la question comment construire une stratégie globale de la formation.
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Éléments
- Objectifs d’apprentissage
- Activités d‘enseignement, d’apprentissage et d’évaluation
- Gestion du temps et du matériel
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Analyser le contexte de la leçon
- Caractéristiques des apprenants
- Place dans le cours et dans le programme
d’étude - Acquis antérieurs
- Niveau de difficulté
- Horaire et local
- Autres
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Caractéristiques des apprenants
- Dispositions, connaissances, conceptions face aux contenus à apprendre
- Rapports de l’apprenant au centre et à l’apprentissage
- Avec ou sans vécu éducative
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Place du cours dans le programme
- Quels liens rattachent ce cours à la fonction de travail, aux études universitaires futures ou à la formation générale ?
- aux cours donnés en parallèle ?
- aux cours subséquents ?
- au développement intégral de l’apprenant (formation fondamentale)
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Acquis antérieurs des apprenants
- Quels apprentissages antérieurs sont sollicités dans cette leçon ?
- Des cours et leçons précédents liés au travail personnel demandé
- autres
- Comment puis-je vérifier les acquis des apprenants ?
- Comment puis-je aider ceux dont les acquis sont faibles ?
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Niveau de difficulté
- Cette partie de la matière est-elle plus abstraite, plus complexe, etc. que d’autres ?
- Quelles sont les difficultés habituelles des apprenants dans l’apprentissage de ce contenu ?
- Erreurs types
- Obstacles à l’apprentissage
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Contexte matériel
- Horaire
- attention aux périodes «critiques»: première période de la journée, dernière période, suivant un examen ou un cours que les apprenants trouvent «difficile»…
- Local
- Autres aspects à prendre en compte
Comment utiliser votre plan de leçon?
- Dès le premier cours,
- Demandez aux apprenants ce qu’ils attendent de l’apprentissage en fonction de ce qu’ils auront lu dans le plan de leçon.
- Encouragez-les à se fixer des buts d’apprentissage et à trouver des moyens de les atteindre; vous pouvez les inviter à écrire ces buts et ces moyens et à s’y référer tout au long de la séance de formation.
- Expliquez vos attentes envers vos étudiants ainsi que les exigences relatives aux travaux.
- Durant la session
- Incitez les apprenants à consulter l’information de leur plan de leçon, que ce soit pour planifier à l’avance les travaux et préparer les évaluations à venir, pour obtenir les éléments nécessaires à la rédaction d’une dissertation ou encore pour connaître les services de soutien offerts au centre.
- À la fin d’une session
- Revoyez le plan de leçon avec les apprenants afin d’évaluer si les apprentissages visés ont été atteints.
- Mettez à jour le plan de leçon à la suite de vos observations et vos expériences durant la séance.
- Demandez une rétroaction à vos apprenants afin d’améliorer le plan de leçon et d’assurer une utilisation plus efficace de cet outil.
- Considérez les façons d’aplanir ou de résoudre certaines difficultés rencontrées.
