QCM Référentiel métier-compétences 01
- Posted by Riadh HAJJI
- Categories APC
- Date 12 mars 2019
Référentiel métier-compétences
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Question 1 |
Le formateur est appelé à favoriser le partage des savoirs avec un public de:
A | jeunes ou adultes |
B | jeunes et adultes |
C | jeunes |
D | des adultes |
Question 2 |
Les formateurs sont recrutés par voie de concours
A | internes ou externes |
B | externes |
C | internes et externes |
D | internes |
Question 3 |
Le référentiel métier-compétences :
A | vise à présenter toute information recueillie lors de l'analyse de la situation de travail du formateur |
B | vise à présenter toute information recueillie lors du projet de formation de travail du formateur |
C | sert à présenter toute information recueillie lors de l'analyse de la situation de travail du formateur |
D | sert à présenter toute information recueillie lors du projet de formation de travail du formateur |
Question 4 |
Le formateur peut être:
A | titulaire ou contractuel |
B | titulaire, contractuel ou contrat expert |
C | titulaire, contractuel ou contrat expert |
D | titulaire, contractuel (contrat expert) ou vacataire |
Question 5 |
Le formateur est appelé à analyser :
A | régulièrement ses pratiques professionnelles afin de les faire évoluer et à actualiser ses savoirs en continue |
B | la conception du programme de formation |
C | l’organisation du stage de pratique accompagnée d'une diversité de pratique |
D | la conception du projet de formation |
Question 6 |
Le formateur assure la formation, l'encadrement et le suivi des apprenants dans:
A | les établissements de formation seulement. |
B | les établissements de formation et dans les lieux non économiques |
C | les établissements de formation et dans les entreprises économiques |
D | les établissements économiques. |
Question 7 |
L'analyse de la situation de travail constitue une étape essentielle dans :
A | la détermination des objectifs des compétences particulières à la base des objectifs d'un programme de formation. |
B | la détermination des objectifs des compétences à la base des objectifs d'un programme de formation. |
C | la détermination des compétences à la base des objectifs d'un programme de formation. |
D | la détermination des objectifs des compétences à la base des objectifs d'un programme d'étude. |
Question 8 |
Le formateur est appelé à (cochez l'intrus)
A | actualiser ses savoirs en continue |
B | analyser régulièrement ses pratiques professionnelles afin de les faire évoluer |
C | actualiser ses compétences en s’appuyant sur le projet de formation |
D | rester on veille pédagogique. technique, et environnementale |
Question 9 |
Les conditions d'exercice (du formateur) dépendent étroitement :
A | des types de structures et des organisations du travail, très diversifiées. |
B | des types de compétences à évaluer. |
C | des types d'établissement de formation et d'évaluation. |
D | des types de compétences à former. |
Question 10 |
Le formateur peut exercice son travail dans des centres interentreprises
A | Non |
B | Oui |
Explication pour la question 10:
Il exerce son travail dans des établissements de formation publics et/ou privés opérant dans le champ de la qualification et/ou de l'insertion professionnelle ou dans des centres interentreprises, pour tous secteurs confondus.
Question 11 |
Le formateur est appelé à:
A | faire des conventions et des relations avec l'environnement professionnel et institutionnel |
B | créer des relations avec l'environnement professionnel et institutionnel |
C | faire des relations avec l'environnement professionnel et institutionnel |
D | entretenir des relations avec l'environnement professionnel et institutionnel |
Question 12 |
La mission du formateur comporte (cochez l'intrus)
A | Un stress cognitif |
B | Un stress émotionnel |
C | Un stress physique |
D | Un stress intellectuel |
Question 13 |
Le référentiel métier-compétences est composé de deux parties:
A | partie 1: référentiel métier et partie 2: référentiel compétences |
B | partie 1: référentiel compétences et partie 2: référentiel métier |
C | partie 1: référentiel compétences et partie 2: référentiel programme |
D | partie 1: référentiel compétences et partie 2: référentiel projet |
Question 14 |
Les tuteurs, les vacataires et les experts métiers
A | peuvent contribuer à la formation seulement dans un cadre contractuel |
B | ne peuvent contribuer à la formation |
C | peuvent contribuer à la formation seulement dans un cadre de vacation |
D | peuvent contribuer à la formation |
Question 15 |
Le formateur est une personne chargée de la formation
A | initiale |
B | initiale et continue |
C | continue |
D | initiale, continue et à la carte |
Question 16 |
Après quelques années d'expérience, le formateur peut devenir
A | Inspecteur technico-pédagogique seulement s'il à occupé la poste directeur d'un centre de formation professionnelle |
B | Inspecteur technico-pédagogique |
C | Inspecteur technico-pédagogique seulement s'il à occupé la poste chef de filière dans un centre de formation professionnelle |
D | Inspecteur technico-pédagogique seulement s'il à occupé la poste coordinateur d'un centre de formation professionnelle |
Question 17 |
L'analyse de la situation de travail a pour but:
A | de retracer les grandes lignes du programme d'étude |
B | de tracer le portrait de l'exercice du métier |
C | fait appel à des spécialistes du métier |
D | de tracer le portrait de l'exercice du métier |
Question 18 |
Le référentiel métier-compétences est le résultat des travaux entrepris dans le cadre
A | Du projet 6 de la réforme de l'ATFP |
B | Du projet 5 de la réforme du DNFP |
C | Du projet 6 de la réforme du DNFP |
D | Du projet 5 de la réforme de l'ATFP |
Question 19 |
Après 5 années d'expérience, le formateur peut devenir
A | chef de filière/département de formation |
B | Coordinateur technique |
C | directeur d'un centre de formation professionnelle |
D | Seulement après quelques années |
Question 20 |
La charge horaire d'un formateur dépend du niveau d'étude
A | seulement dans les établissements privés |
B | seulement dans les établissements publics |
C | dans les établissements publics et privés |
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Riadh HAJJI
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