L’évaluation formative et sommative

Sommaire

Une des tâches essentielles lors de la planification de vos cours consiste à déterminer les formes et les méthodes d’évaluation qui vous permettront de faire état du degré d’atteinte des objectifs d’apprentissage par les étudiants.
En effet, pour assurer la validité du processus d’évaluation, il convient de savoir ce que vous allez évaluer, de quelle façon et à partir de quels outils vous le ferez, et ce, avant même de commencer votre enseignement.
Vous pouvez avoir recours à deux formes d’évaluation qui se distinguent en fonction des objectifs que vous souhaitez atteindre : l’évaluation formative et l’évaluation sommative.

L’évaluation formative a pour fonction de favoriser la progression des apprentissages et de renseigner l’apprenant et l’enseignant sur les acquis ou les éléments à améliorer.
Elle vise des apprentissages précis et relève d’une ou de plusieurs interventions de nature pédagogique. Elle est effectuée en cours d’activité et vise à faire état des progrès des apprenants et à leur permettre de comprendre la nature de leurs erreurs et des difficultés rencontrées.
Elle peut être animée par l’enseignant, mais peut aussi se réaliser sous forme d’autoévaluation ou de rétroaction par les pairs. Aucun point, note ou pourcentage n’y est associé.

Les activités d’évaluation formative que vous choisissez doivent être en relation directe avec vos évaluations sommatives, pour que ce soit cohérent pour les apprenants et afin de les encourager à les compléter.
Les activités d’évaluation formative soutiennent l’apprentissage des apprenants en leur permettant d’obtenir une rétroaction significative sur leur niveau de maîtrise des habiletés et des savoirs.
Ces activités sont planifiées en lien avec les moments clés de l’apprentissage.
Les questions suivantes traitent du rôle de l’évaluation formative, les formes qu’elles peuvent prendre et les moments pour les réaliser. La rétroaction à fournir à la suite d’une activité d’évaluation formative est également présentée.

Voici quelques exemples d’activité d’évaluation formative que vous pouvez proposer aux étudiants :

Résumer les éléments essentiels qu’ils retiennent d’un cours de façon individuelle.
Répondre à des questions de type vrai ou faux ou choix multiples afin de vérifier leur compréhension d’une notion enseignée.
En équipe, expliquer à des collègues ce qu’ils ont compris du contenu présenté.
Réaliser une carte conceptuelle des notions importantes vues au cours.
Répondre à un questionnaire après avoir lu un chapitre de livre.
Remettre une partie d’un travail de session afin d’obtenir de la rétroaction qualitative sur le travail réalisé.

L’évaluation sommative ou rectificative a pour fonction l’attestation ou la reconnaissance des apprentissages.
Elle survient au terme d’un processus d’enseignement et sert à sanctionner ou à certifier le degré de maîtrise des apprentissages des étudiants.
Elle est sous la responsabilité de l’enseignant et doit être réalisée de façon juste et équitable en reflétant les acquis des étudiants.
L’évaluation sommative vise à prendre une décision qui arrive à la fin d’une séquence d’apprentissage ou en fin de parcours et qui, en quelque sorte, sanctionne les apprentissages des étudiants en accordant une note qui reflète le degré de maîtrise des compétences évaluées.

Sources:

https://www.enseigner.ulaval.ca/ressources-pedagogiques/
https://sites.cegep-ste-foy.qc.ca/babillard/evaluer-les-apprentissages

APC