L’enseignement par compétence

Sommaire

En situation
En proposant des tâches à réaliser qui impliquent différents degrés de maîtrise :

tâche impliquant des procédures simples identifiées, voire automatisées
tâche avec choix de la procédure à mettre en œuvre
tâche complexe (interdiscipinaire) avec choix et combinaison de plusieurs procédures connues pour répondre à une situation complexe

En identifiant les compétences mises en oeuvre lors de la conception des activités
En explicitant les compétences attendues aux élèves
En développant leurs capacités à autoévaluant
En fournissant des outils de suivi des compétences, avec différents degrés de maîtrise (M, SPC, élève)
En proposant des aides lors de la réalisation des tâches complexes, et des outils pour la remédiation
En effectuant une programmation pour l’acquisition des compétences, mais en la modulant en fonction des apprentissages
En ménageant des temps pour la différentiation : aides pour les uns et approfondissements pour les autres
En individualisant au maximum les apprentissages : par exemple, lors des corrections de contrôles

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