Approche par Compétences
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Approche par Compétences
5:00
QUESTION 1 / 10
1.
La phase d’enrichissement, à pour objet
de mettre en évidence la pertinence des compétences à acquérir de façon à accroître la motivation de l’élève et à faciliter les apprentissages.
les fondements mêmes de la compétence, c’est-à dire sur l’ensemble des connaissances, des habiletés de divers domaines, des attitudes et des perceptions qui permettront d’exécuter adéquatement la tâche ou l’activité de travail ou de vie professionnelle.
objet l’intégration des apprentissages de base aux étapes d’exécution de
la tâche ou de l’activité.
les adaptations nécessaires au transfert et à la mise en oeuvre de la compétence (déjà acquise pour l’essentiel) dans un contexte de travail, réel ou simulé, et selon les performances exigées à l’entrée sur le marché du travail.
l’acquisition de compétences supplémentaires.
QUESTION 2 / 10
2.
Dans un processus général d’acquisition d’une compétence retenu, cinq grandes phases mènent à l’acquisition d’une compétence qui sont (en ordre):
<ol>
<li>Exploration;</li>
<li>Apprentissage de base;</li>
<li>Intégration-entraînement;</li>
<li>Transfert;</li>
<li>Enrichissement.</li>
</ol>
<ol>
<li>Exploration;</li>
<li>Apprentissage de base;</li>
<li>Intégration-entraînement;</li>
<li>Enrichissement.</li>
<li>Transfert;</li>
</ol>
<ol>
<li>Exploration;</li>
<li>Apprentissage de base;</li>
<li>Enrichissement.</li>
<li>Intégration-entraînement;</li>
<li>Transfert;</li>
</ol>
<ol>
<li>Exploration;</li>
<li>Enrichissement.</li>
<li>Intégration-entraînement;</li>
<li>Transfert;</li>
<li>Apprentissage de base;</li>
</ol>
QUESTION 3 / 10
3.
il est toujours souhaitable de faire commencer les apprentissages par :
des activités liées à la phase d’exploration
des activités liées à la phase d’acquisition
des activités liées à la phase de transfert
des activités liées à la phase d’enrichissement
QUESTION 4 / 10
4.
l’acquisition d’une compétence devrait comporter au minimum les trois grandes phases suivantes (cochez l’intrus) :
apprentissage de base
entraînement
transfert
acquisition
QUESTION 5 / 10
5.
La phase de transfert a pour objet
de mettre en évidence la pertinence des compétences à acquérir de façon à accroître la motivation de l’élève et à faciliter les apprentissages.
les fondements mêmes de la compétence, c’est-à dire sur l’ensemble des connaissances, des habiletés de divers domaines, des attitudes et des perceptions qui permettront d’exécuter adéquatement la tâche ou l’activité de travail ou de vie professionnelle.
objet l’intégration des apprentissages de base aux étapes d’exécution de
la tâche ou de l’activité.
les adaptations nécessaires au transfert et à la mise en oeuvre de la compétence (déjà acquise pour l’essentiel) dans un contexte de travail, réel ou simulé, et selon les performances exigées à l’entrée sur le marché du travail.
l’acquisition de compétences supplémentaires.
QUESTION 6 / 10
6.
La phase d’intégration-entraînement à pour objet
de mettre en évidence la pertinence des compétences à acquérir de façon à accroître la motivation de l’élève et à faciliter les apprentissages.
les fondements mêmes de la compétence, c’est-à dire sur l’ensemble des connaissances, des habiletés de divers domaines, des attitudes et des perceptions qui permettront d’exécuter adéquatement la tâche ou l’activité de travail ou de vie professionnelle.
objet l’intégration des apprentissages de base aux étapes d’exécution de
la tâche ou de l’activité.
les adaptations nécessaires au transfert et à la mise en oeuvre de la compétence (déjà acquise pour l’essentiel) dans un contexte de travail, réel ou simulé, et selon les performances exigées à l’entrée sur le marché du travail.
l’acquisition de compétences supplémentaires.
QUESTION 7 / 10
7.
La phase d’apprentissage de base porte sur
de mettre en évidence la pertinence des compétences à acquérir de façon à accroître la motivation de l’élève et à faciliter les apprentissages.
les fondements mêmes de la compétence, c’est-à dire sur l’ensemble des connaissances, des habiletés de divers domaines, des attitudes et des perceptions qui permettront d’exécuter adéquatement la tâche ou l’activité de travail ou de vie professionnelle.
objet l’intégration des apprentissages de base aux étapes d’exécution de
la tâche ou de l’activité.
les adaptations nécessaires au transfert et à la mise en oeuvre de la compétence (déjà acquise pour l’essentiel) dans un contexte de travail, réel ou simulé, et selon les performances exigées à l’entrée sur le marché du travail.
l’acquisition de compétences supplémentaires.
QUESTION 8 / 10
8.
La phase d’exploration a pour objet
de mettre en évidence la pertinence des compétences à acquérir de façon à accroître la motivation de l’élève et à faciliter les apprentissages.
les fondements mêmes de la compétence, c’est-à dire sur l’ensemble des connaissances, des habiletés de divers domaines, des attitudes et des perceptions qui permettront d’exécuter adéquatement la tâche ou l’activité de travail ou de vie professionnelle.
objet l’intégration des apprentissages de base aux étapes d’exécution de
la tâche ou de l’activité.
les adaptations nécessaires au transfert et à la mise en oeuvre de la compétence (déjà acquise pour l’essentiel) dans un contexte de travail, réel ou simulé, et selon les performances exigées à l’entrée sur le marché du travail.
l’acquisition de compétences supplémentaires.
QUESTION 9 / 10
9.
Les activités d’adaptation sont liées à la phase.
EXPLORATION
APPRENTISSAGE DE BASE
INTÉGRATION ENTRAÎNEMENT
TRANSFERT
ENRICHISSEMENT
QUESTION 10 / 10
10.
Généralement les activités d’observation et d’information : conférences, visites d’industries, de centres de formation; recherche en bibliothèque, etc.sont liées à la phase :
D\'EXPLORATION
APPRENTISSAGE DE BASE
INTÉGRATION ENTRAÎNEMENT
TRANSFERT
ENRICHISSEMENT
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